在高等数学的学习中，不少同学都会遇到这样的困扰：听课中，满屏符号，心如乱麻；练习时，一听就会，一做就废；有问题，单打独斗，效率低下。面对这样的学习困境，教师教育学院数理系叶德华老师正用他的设计化解这样的困惑：实验演示，化抽象为形象；阶梯拆解，设置学习脚手架；同伴学习，打造同伴讨论的学习氛围。

问题引路，实验搭桥

以应用问题为导入，实验演示帮助探究和理解，是叶老师高等数学课程的特点之一。抽象的数学内容是怎么来的，描述的又是什么概念，这往往是高等数学学习的难点。叶老师的数学课堂借助数学理论的应用背景，引出研究的数学问题，激发同学们探究的热情；概念或性质定理又是高度抽象的，成为学生们深度理解的拦路虎，叶老师利用数学软件，进行实验演示，在数据的交互中，抽象的概念形象化；参数的变动中，静态的图形可视化动起来，更好地帮助了学生们理解内容。叶老师热爱教学工作，近三十年的教学实践，逐渐形成了以问题桥梁、学生探究、实验辅助、思政点睛、信息技术融合为特点的课堂教学风格，他任教的课程三次被评为学院优质课堂，“几何画板”课程获浙江省高校首批“互联网+教学”优秀案例二等奖，《几何画板》课程被认定为省级线上一流课程，近五年来教学业绩考核均为优秀。

阶梯拆解，精准反馈

阶梯拆解，及时反馈是叶老师课堂的特点之二。备学生——站在学生的角度看新知，备教材——拆解知识点为策略，为复杂的、庞大的新知识点设置逐层递进的学习脚手架。这种逐层递进的阶梯式设计，降低了学习的复杂度和难度，使得内容更容易被学生所接受，提高了课堂的参与度。课堂参与后，学生掌握的如何呢？教学信息工具恰当好处的运用，成为观察学生的显微镜，正确率多少？错误出在哪里？精准、及时、全面地反馈，使得叶老师对课堂的把握更有信心。

高等数学合班教学，学生人数多，内容逻辑性强，掌握往往参差不齐，“三人行必有我师”，发动同学间互帮互助，实施“同伴学习”的教学策略应运而生。有共同语言的同学组成学习小组，创造互相学习、自我表达的机会；更是“探索未知、服务他人、团队精神”课程思政精神的实践，2022年《高等数学A1》立项为浙江省省级课程思政示范课程。

以赛促学，桃李芬芳

课堂之外，叶德华老师始终坚持以赛促学，悉心指导学生备战各类数学学科竞赛，用专业陪伴助力学生成长。近三年，在他的悉心指导下，学生们屡获佳绩：在高教杯全国大学生数学建模大赛中获得国家二等奖1项，省级一等奖1项，三等奖1项；“华数杯”全国大学生数学建模竞赛、长三角高校数学建模竞赛、全国大学生统计建模大赛中斩获二等奖3项、三等奖4项。一届又一届学生在他的指导下，锤炼了数理应用能力，在竞赛与成长中收获了属于自己的硕果。2024年叶老师被评为第四届长三角高校数学建模竞赛优秀指导教师。

以热爱赴初心，以坚守育英才。叶德华老师用一支粉笔、一行代码，把抽象的数理知识变得可感、可学、可用，让课堂既有理论的深度，更有育人的温度。让枯燥公式焕发活力，让数理思维赋能成长，这，就是好课堂的意义，也是一位师者最美的模样。